|
UNIEKE WERKWIJZE
Leerlingen werken
zelfstandig volgens een programmablad waarop stap voor stap
staat wat ze moeten doen (zie voorbeeld). Zo kan ieder zijn
eigen tempo volgen en zal een snellere leerling niet geremd
worden door klasgenoten die b.v. meer uitleg nodig hebben.
Deze programmabladen horen bij degelijke schoolboeken van b.v.
uitgeverij Wolters Noordhoff.
Afdeling Kwaliteit: Zoals
eerder genoemd bestaat deze school uit kleine groepen.
Gemiddeld 10 leerlingen per groep, maar nooit meer dan 15
leerlingen per leerkracht. De programmabladen van de groepen 1
t/m 8 zijn onderverdeeld in kleuren en de kinderen kunnen op
ieder moment van het jaar over gaan naar de volgende kleur van
een bepaald vak. De afdeling kwaliteit zorgt ervoor dat
leerlingen niet achter raken.
Er is altijd iemand van deze
afdeling aanwezig. Mocht een leerling iets niet kunnen vatten
en het van de leerkracht op dat moment teveel tijd eisen om
het begrijpelijk te maken, dan kan de leerling op dat moment
bij deze afdeling terecht. Zo hoeft een leerling nooit verder
te gaan, terwijl wat hij of zij iets niet volledig begrijpt of
onder de knie heeft.
OMGANG MET KINDEREN
Naast de aspecten die onder algemeen
onderwijs vallen, wordt op de Lafayette school ook veel belang
gehecht aan ethisch en sociaal gedrag. Veel aandacht wordt
besteed aan de omgang met elkaar, zowel tussen de kinderen
onderling, als tussen leerkracht en leerling.
Daarbij hoort echt naar elkaar
luisteren en de mening van elkaar respecteren. Tevens wordt er
gewerkt aan een zodanige sfeer dat een fout eerlijk en open
gecommuniceerd kan worden.
De aandacht voor samenwerking en
een goede relatie onderling zorgt ervoor dat kinderen elkaar
eerder zullen helpen en begrijpen, dan elkaar zullen
uitlachen.
Vanuit een algemeen gezichtspunt
van het begeleiden van kinderen om volwassen te worden en zich
voor te bereiden op een productief leven dat voldoening geeft,
volgt hier een aantal uitgangspunten van Hubbard die van
vitaal belang zijn:
-
Dat een persoon zichzelf is,
niet zijn verstand of lichaam.
-
Dat de persoon zelf in principe
goed is.
-
Dat de bekwaamheid om te
redeneren afhankelijk is van iemands bekwaamheid om zichzelf
te sturen
(zelf-determinisme*). Dus is de belangrijkste taak
van onderwijs, het zelf-determinisme van het kind niet te
belemmeren.
-
Dat de bekwaamheid van de
leerling om zelf de
waarde van gegevens te bepalen voorop staat en dat deze
bekwaamheid het beste ontwikkeld kan worden door de leerling
de geleerde gegevens in de praktijk te laten toepassen. Dus
ligt de nadruk op het gebruiken/toepassen van de geleerde
gegevens.
* zelf-determinisme: het vermogen van een
persoon om zelf zijn eigen acties te kunnen bepalen. Het
hebben van zelfvertrouwen in de omgang met mensen, dieren en
dingen. Het vertrouwen in eigen talenten en vaardigheden. Het
dragen van de eigen verantwoordelijkheid.
Natuurlijk heeft het kind onder
leiding van ouders, leerkrachten en dergelijke nog veel
veel te leren en natuurlijk moet het ook een bepaalde vorm van
gezag accepteren. Echter, de meningen, ideen, wensen,
gevoelens en eventuele protesten van een kind mogen daarom
niet gekleineerd of (te sne
l) opzij geschoven worden.
Daarom hanteert men bij de
Lafayette School het principe dat het kind een waardevol
persoon is, dat er recht op heeft om serieus genomen en
gehoord te worden.
Dit is vooral zo belangrijk omdat
alleen dan die veilige basis ontstaat van waaruit het kind
zichzelf en zijn zelf-determinisme het beste kan ontplooien.
In de praktijk betekent dit bijvoorbeeld dat de leerkracht
geen opmerkingen zal maken als: daar ben je nog te klein voor
, of je weet niet waar je over praat, wacht maar tot je ouder
bent .
Het betekent dat de leerkracht
open staat voor wat het kind te vertellen heeft en zeker zijn
eigen oordeel/mening e.d. niet zomaar opdringt. Ook in het
geval dat een kind iets absoluut niet wil doen, zal de
leerkracht niet domweg zeggen je doet maar wat ik zeg...
.
Integendeel, er zal
samen naar een
reden en een oplossing gezocht worden. De leerkracht is geen
autoritair leider, maar heeft duidelijk een begeleidende rol,
waarbij hij steeds in de gaten houdt het kind te
stimuleren.
|